La competencia de Educación para la Salud (EpS) de las enfermeras hospitalarias es frecuentemente cuestionada, predominando una falta de conocimientos, habilidades y actitudes(1,2,3). La evaluación de programas de capacitación en EpS requiere disponer previamente de medidas válidas y fiables(4,5). Objetivo:diseñar y validar el Instrumento Competencia de EpS de las Enfermeras (I-CEpSE).

Estudio de validación psicométrica: 1)definición operativa basada en un análisis conceptual y el juicio de expertos; 2)generación de ítems y validación de contenido; 3)prueba piloto para analizar la aceptabilidad, consistencia interna y validez aparente (n=65); 4)evaluación psicométrica para analizar la validez de constructo, de criterio, consistencia interna y estabilidad con 458 enfermeras hospitalarias -muestreo de conveniencia-(4).

La definición operacional validada por expertos permitió construir la primera versión. De los 88 ítems iniciales, se conservaron 58 tras el estudio piloto. El Análisis Factorial Exploratorio dio lugar a tres escalas relativas a los dominios de la competencia: cognitivo (3-factores, 23 ítems), psicomotor (2-factores, 26 ítems) y afectivo-actitudinal (1-factor, 9 ítems), que explicaban respectivamente el 58%, el 53% y el 54% de la varianza. El estudio de grupos conocidos demostró diferencias significativas según los años trabajados en el servicio y la formación recibida en EpS, evidenciando la sensibilidad de la medida. Las tres escalas correlacionaron positivamente con el criterio ‘autoeficacia’. El alfa de Cronbach total de las escalas osciló entre 0,90-0,95. Los coeficientes de correlación intraclase fueron >0,70.

El I-CEpSE es el primer instrumento válido y fiable que mide la competencia de EpS de las enfermeras que incorpora los tres dominios competenciales (cognitivo-psicomotor-afectivo/actitudinal). Permite conocer sus percepciones sobre la propia competencia e identificar sus necesidades de aprendizaje, paso fundamental en el desarrollo profesional, orientando la planificación de la formación continua(5). Además, permitirá evaluar la efectividad de esta capacitación. Estudios de validación en otras poblaciones como las enfermeras de Atención Primaria son necesarios.

1. Pueyo-Garrigues M, Whitehead D, Pardavila-Belio MI, Canga-Armayor A, Pueyo-Garrigues S, Canga-Armayor N. Health education: A Rogerian concept analysis. Int J Nurs Stud. 2019;94:131-8. doi:10.1016/j.ijnurstu.2019.03.005
2. See MTA, Chee S, Rajaram R, Kowitlawakul Y, Liaw SY. Missed nursing care in patient education: A qualitative study of different levels of nurses' perspectives. J Nurs Manag. 2020;28(8):1960-7. doi:10.1111/jonm.12983.
3. Hwang H-L, Kuo T-Y. Competency in delivering health education: A concept analysis. Journal of Interprofessional Education & Practice. 2018;11:20-5. doi:10.1016/j.xjep.2018.02.005
4. Viladrich C, Doval E, Penelo E. [Measurement: reliability and validity]. Ballesterra: Autonomous University of Barcelona; 2016.
5. Fukada M. Nursing Competency: Definition, Structure and Development. Yonago Acta Med. 2018;61(1):1-7. doi:10.33160/yam.2018.03.001

Enfermería; Competencia profesional; Educación para la Salud; Psicometría; Encuestas y cuestionarios

- Fecha inicio: 1/10/2015; Fecha fin: 16/9/2019
- Linea de investigación: Promoción de la Salud. Grupo de investigación: Innovación para la Promoción de la Salud Familiar y Comunitaria
- No ha obtenido financiación externa (únicamente interna)