Introducción. En la actualidad, el concepto de Educación para la Salud sigue presentándose como complejo y ambiguo a pesar de existir algunas definiciones teóricas(1,2). Las profesionales de enfermería lo confunden con otros términos relacionados, lo que dificulta su operacionalización en la práctica clínica(1,3).

Objetivo. Clarificar el concepto de Educación para la salud y mejorar su comprensión teórica a través de un análisis de concepto.

Metodología. Revisión de la literatura. Se realizó una búsqueda sistemática en PubMed y CINAHL, combinándose los términos "health education" AND nurs*. Los límites fueron el idioma (inglés o español) y años (1986-2017). Los criterios de selección se basaron en tres preguntas clave: 1) ¿Ayuda a clarificar el concepto? 2) ¿Aclara las características, bases contextuales, temporales o evolución conceptual? 3) ¿Aclara algún término relacionado? De los 3.462 artículos obtenidos en PubMed y 1.975 en CINAHL, se incluyeron un total de 34 artículos. Tras añadir cuatro artículos por snowboling, tres documentos de organizaciones, una tesis y ocho libros, la muestra final fue de 50 documentos. Su análisis estuvo guiado por el método evolutivo de Rodgers.

Resultados. El concepto de Educación para la Salud consiste en cinco atributos definitorios: proceso de enseñanza-aprendizaje continuo, complejo y dinámico, orientado a la salud, enfoque multidimensional, centrado en la persona, y relación de colaboración entre el profesional y la persona-familia(1-5). También, se han identificado las principales diferencias entre la Educación para la Salud y sus términos relacionados como Información de salud, Educación al paciente, y Promoción de la salud, esclareciendo sus atributos compartidos(1-3).

Conclusiones. Este trabajo contribuye a la concreción y clarificación del término Educación para la Salud, a través de la definición operacional que emana del análisis. De este modo, se busca mejorar su comprensión tanto por Enfermería como por otros profesionales, construyendo un lenguaje de referencia común.

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3. Salci MA, Maceno P, Rozza S, da Silva DM, Boehs A, Heidemann I. Health education and its theoretical perspectives: a few reflections. Texto Contexto Enferm, 2013;22(1):224-30. doi: 10.1590/S0104-07072013000100027
4. Pérez M, Echauri M. Educación versus coerción. Una apuesta decidida por la educación para la salud, Gac Sanit, 2013;27(1):72-4. doi: 10.1016/j.gaceta.2012.10.002
5. Perea R. Promoción y educación para la salud. Tendencias innovadoras. 2nd ed. Madrid: Díaz de Santos D.L.; 2009.

Educación en Salud; Enfermería; Enfermería en Salud Comunitaria

Fecha de inicio y de finalización de la investigación: Septiembre 2016 – Agosto 2017
Línea de investigación: Promoción de la Salud. Facultad de Enfermería. Universidad de Navarra
Evaluación y financiación: Ayuda para proyectos Cátedra María Egea (Facultad de Enfermería. Universidad de Navarra)