Justificación: La formación de especialistas en ciencias de la salud conlleva adquirir competencias que sus programas formativos indican; identificándose necesidades formativas, desarrollando planes de enseñanza y definiendo fórmulas pedagógicas con nuevos entornos de aprendizaje. En este sentido, adquieren relevancia las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la alfabetización digital.
Objetivo: Analizar la utilización que los residentes realizan sobre las TIC.

Método: Estudio descriptivo transversal. Población 216 residentes pertenecientes a Unidad Docente (UD)Costa Ponent. A todos se propone la participación y son informados del objetivo del trabajo y tratamientos de datos; garantizando la confidencialidad, protección y anonimato de datos; utilizando encuesta "adhoc" autoadministrada.
Variables: Respecto a TIC: formación, dominio-utilidad, resolución-dudas, facilidad-uso, ayuda profesional-formativa, creatividad, trabajo-colaborativo, capacitación. Utilización Apps/Blogs
Análisis: descriptivo univariante: medidas tendencia central (medias-medianas) y medidas de dispersión (desviaciones estándar y percentiles, intervalo de confianza del 95%).

84 participantes: 64.28% mujeres. Media de edad 28.8 años. 79.76% formación autodidacta TIC. 55.95% piensa tener habilidades para resolver problemas con TIC. Los residentes se sienten más capacitados para poder utilizar la web y herramientas básicas, así como redes sociales (puntuación >4 sobre 5). Se sienten poco capacitados para utilizar herramientas creadoras de códigos QR, marcadores sociales y gestores bibliográficos (<2.3 sobre 5). 89.28% utilizan Apps para profesionales. 69.23% utilizan Blogs para profesionales

Las TIC son útiles en el proceso de aprendizaje, enriqueciendo, flexibilizando y facilitando la labor profesional. Los residentes son autodidactas y la mitad tiene habilidad en resolver problemas con las TIC.
Es necesario abordar su alfabetización digital proporcionado capacidades en el uso de herramientas y recursos para acceder a la información, resolver problemas y tomar decisiones, conscientes de la veracidad, confiabilidad, validez, pertinencia, relevancia y autenticidad de lo consultado. La UD diseñará un programa formativo acorde a las necesidades identificadas.

1.- Frenk J, Chen L, Zulfiqar AB, Cohen J, Nigel C, Evans T, et.al. Profesionales de la salud para el nuevo siglo: transformando la educación para fortalecer los sistemas de salud en un mundo interdependiente. Educación Médica. 2015 [citado 2018 Mar 30];16 (1):9-16. Disponible en: ;http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181315000133
2.- Marín V, Negre F, Pérez A. Entornos y redes personales de aprendizaje (PLE-PLN) para el aprendizaje colaborativo. Revista científica de Edocumunicación. 2014; 42 (21):35-43
3.- Cacheriro ML. Recusos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Revista de Medios y Educación .2011; 39:69-81
4.-Rodríguez IY, Báez E, Fernández J, García L. Necesidades de aprendizaje de residentes para búsqueda y referenciación bibliográfica del trabajo de terminación de la especialidad. Rev.Med.Electrón. [Internet]. 2016 [citado 2018 Mar 30] ; 38( 2 ): 132-144. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242016000200003&lng=es
5.- Gómez AF, Escudero C. Recursos 2.0 indispensables para profesionales en Ciencias de la Salud, Metas Enferm. 2017; 20(2); 66-71.

Enfermería en Salud Comunitaria; Medicina Comunitaria: Atención Primaria de Salud; Tecnología de la Información; Aprendizaje; Capacitación profesional

Temporalidad: Realización estudio entre enero y marzo 2018
Línea de investigación: pretende ser el inicio de una línea de investigación
Financiación y evaluación externa: no